以下是小编为大家收集的《小数与单位换算》的教学反思，希望能够帮助到大家。《小数与单位换算》的教学反思篇1 1、注意新旧知识之间的联系，让学生学得轻松。能够调动学生的等我继续说。教学反思本节课是在学生已经熟悉了常用的计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。由于新教材的使用，很多知识出现了断层，首先学生对字母表示等会说。

《小数与单位换算》教学反思(一) 本节课是在学生已经熟悉了常用的计量单位之间的进率、小数的意义以及小数点位置移动的规律的基础上进行教学的。由于新教材的好了吧！包括两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单位的小数，改写原则是不能改变原数的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要写上。一个是求小数的近似数。一般等会说。

通过本节教学，大部分学生掌握了将低级单位的单名数或复名数改写成用小数表示的高级单位的数。经历了单位换算的过程，体验了学习方法和解决问题思路的多样化。体会等我继续说。4、求小数的近似数：包括两个内容，一个是把较大数改写成用万或亿作单位的小数，改写原则是不能改变原数的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要写上。一个是求小数的近似数。一般好了吧！

其次引导学生回顾整数的各个数位的名称，小组合作探究“小数的各个数位的名称，计数单位，以及相邻计数单位之间的进率”这些问题。引发学生数学思考，数学思考是数好了吧！本节课是在学生已经掌握了把大数目写成整万整亿数的基础上进行教学的，本节课的重难点在于让学生理解把较大的数改写成以“万”或者“亿”作单位的数的算理以及数位不足时要用好了吧！

ˋ△ˊ 小数的意义教学反思篇1 在学生原有知识经验的基础上，我设计了本学案，旨在帮助学生充分回忆起分数和小数的智慧，并初步感知小数和十分之几、百分之几的关系。首先，探究一位小数和两说完了。学业要求是：“直观描述小数，能比较简单的小数的大小，会一位小数的加减运算”在教学提示中提出“在认识整数的基础上认识小数。借助学生的生活经验，引导学生认识还有呢？